封面人物|松弛、安全的教育如何影响孩子一生？南京的这位老师做到了
本刊编辑部本文共3100字，阅读约需8分钟本期封面人物是来自南京赫贤学校的七位青年教师，谭思琦，吴师彤，许玲玲，杜家媛，王琼，宋蕾，封雪，关于他们的故事，我们将讲给你听————原文首发于《当代教育家》杂志202310期·封面人物南京赫贤学校 吴师彤在二年级，甚至在整个南京赫贤，梧桐教室都有种独特的气质。孩子们天真烂漫，懵懂单纯。用主班老师吴师彤的话说，多了一点“可可爱爱”。与八九岁的同龄人相比，梧桐教室的孩子们更相信王子公主的传说，更认同教室里有魔法。教室的环境布置，也更规整，更有秩序。甚至连家校沟通中，双方也更柔和，更能彼此体谅。整本书共读课上，她会请孩子们把桌子拼成一个圆环，大家亲热地围桌共读，沉浸在人物、故事当中。读到精彩环节，吴师彤索性拉来椅子坐进学生当中，孩子们也很自然地为她挤出位置，还好奇地探头看看吴老师的书，便又继续认真讨论起故事来。仿佛大家是很好的伙伴似的。这种独特的教室生态，离不开吴师彤的影响。“我希望做一种更温柔，更浪漫的教育。”她说。吴师彤对“温柔教育”的追求，与她的成长环境有关。她生长于南京的书香门第，在和谐、宽容的环境中长大，深知这种松弛感、安全感对孩子一生的影响。执教全课程“交朋友”单元时，吴师彤发现，班里几个小女孩儿时不时就要闹别扭，每天上学都不开心。“在梧桐教室男生偏多的情况下，如果小女生结交不到‘闺蜜’，可能会对她们的社会情感发育产生隐性影响。”吴师彤决定做点什么。她把几位女生请来，办了一场“公主下午茶”，请大家边吃边聊，谈谈彼此交往中的真实感受。“我不喜欢她，因为前几天……”“那是因为……我也不是故意的嘛。”“我不想跟她玩，我也不想你跟她玩……”一年级小朋友天真烂漫，畅所欲言。吴师彤则从自我意识、社会意识、社交能力等社会情感学习维度适当引导。也许因为点心很甜，也许因为老师很温和，也许因为当“公主”要保持优雅，也许是当时的环境适合聊天，大家很快就化解了矛盾，直到今天，她们都是很好的朋友。“全课程在开始学业阶段，高度强调建立良好的教育关系。这就要求老师们把关系摆在当下的核心位置，关注每个孩子入学阶段的感受。”吴师彤后来总结。有感于此，带班进入二年级后，吴师彤与同事们开发了混龄开学课程——“我是赫贤学长学姐”。课程名称简洁明了，逻辑也简单。二年级的孩子们，要回顾自己一年的成长，写绘一年里自己的变化；同时为一年级的弟弟妹妹分享经验，为他们营造更好的开学体验。老师们穿针引线，调整着课程的内容和节奏。在“成长”环节，吴师彤引入了部编课文《小蝌蚪找妈妈》，经典绘本故事《点》《长大了真好》，带孩子们从不同维度理解成长的概念。二年级学生自我意识逐渐萌发，吴师彤又用《红发球艾米丽》《有个性的羊》等故事，与孩子们探讨个性与共性，鼓励他们看到自己的闪光点，为同伴们带来美好。孩子们完成了“我喜欢我自己”的写作练习，绘制了自己的成长变化。带着成长与变化，大家开启了课程的第二部分——以学长学姐的身份，为一年级新生提供帮助。这次活动充分发挥混龄的作用。一年级孩子倾诉自己开学过程中的烦心事，问各位哥哥姐姐“为什么要上学”。学长学姐带着大家开启了校园走访、调研活动。大家分组采访校长、校医、厨师、图书管理员、保安，了解他们的职责，也记录各部门能为学生提供的帮助，再结合自己一年多的体验，连写带画，编制了一份《萌新攻略》。弟弟妹妹还不太识字，学长学姐们就在教室门口布置了“攻略区”，随时回应一年级的提问。还有的学生带着一年级孩子逛校园，或是约他们放学一起玩耍。同龄人的沟通往往更有说服力，儿童视角又弥补了始业课程细微的不足，“学长学姐课程”以一种温情的、浪漫的方式，实现了课程与儿童共同生长。城门城门几丈高？三十六丈高。骑大马，带把刀，走进城门瞧一瞧，问你吃橘子吃香蕉。梅花糕，桂花糕，荷叶乌饭满街跑。状元豆，小馄饨，鸭血粉丝和汤包。2021年冬天的早晨，南京赫贤一年级的教室里，常常传来地道的南京腔调。孩子们围成一圈，边读边唱边跳，玩得不亦乐乎。一系列带有浓郁南京地方文化韵味的晨诵课程的设计者，正是小学创校团队唯一的南京老师，吴师彤。“南京童谣”是学校中国文化周“假如金陵会说话”的子课程，也是吴师彤在赫贤做的第一个课程。为什么要做方言晨诵？吴师彤说：“中国文化是个很宏大的命题，一年级孩子们也没什么文化认同的概念。但我想，如果他们能了解自己生长的城市，能品味本地方言背后的文化腔调，能因此喜欢上学，喜欢南京，文化认同感也就慢慢形成了。所以做方言晨诵，第一要地道，第二要好玩儿。”吴师彤搜集了许多南京左近的童谣，又向家里的长辈请教，为这些方言正音正义，去芜存菁，汇集成一组最具南京风韵的作品。对于一年级小朋友而言，只有歌咏当然不够，还要手之舞之，足之蹈之。在赫贤的教研活动中，大家又根据全课程倡导的具身学习理念，将这些歌谣融入晨圈的手舞足蹈之中。吴师彤的童谣课程不止于晨诵，还向着人文地理延伸。大家读完“鸭血粉丝和汤包”，自然要探寻南京美食风物。读完简洁的“新街口，拦路口；不给钱，不许走”，也会生出许多疑惑——南京新街口这个热闹的商圈，为什么会与拦路要钱扯上关系？这时吴师彤便带大家了解新街口的前世今生，原来新街口有百年历史，曾经是中国最繁华的商业中心，新街口站还是中国最大、出口最多的地铁站……一首首童谣声中，南京的文化形象也在学生心中丰满起来。在南京赫贤的两年多里，吴师彤的专业突飞猛进，课程理念也随学生共同成长。2022年夏天，吴师彤和谭思琦共同设计了一年级“星星课程”。课程从牛郎织女的故事，绘本《住在月亮上的小公主》开启，逐渐点亮孩子们对星辰大海的兴趣。吴师彤通过学校邀请专业天文工作者，为孩子们科普天文知识。他们还计划去紫金山天文台游学，可惜因疫情限制而未能成行。但吴师彤并没让课程中断，而是进一步丰富人文要素，向着“人类群星闪耀时”前行。在后续的课程中，孩子们了解历史上的伟大人物，共同见证历史长河中的璀璨星光。接着她又将孩子们的思绪导向个体的成长，让大家关注“每个普通人的闪耀时刻”，再请大家写写自己的“星星人物”，期末作品展上，每位同学都分享了“我的闪耀时刻”。一系列活动也实现了语文技能、人文要素和知识背景的协调统一。这种统一当然不全来自她的教育敏感，更有在南京赫贤浸润与训练的成果。2023年做课程时，吴师彤已经渐渐得心应手。比如同样处理童话、侦探冒险等主题时，她会在保持浪漫体验的同时，有层次地引入读写训练、逻辑思维练习，并引导学生运用文字表达能力、批判性思维方法解决实际问题。比如设计“飞行课程”时，她巧妙地以“风筝为什么能飞”为刚结束的春天课程收尾，又开启新的课程故事，实现课程间的衔接，也为学生营造更有趣的思维挑战。比如共读《了不起的狐狸爸爸》时，她没有放任学生为童话做道德批判，却也留下了“农场主要杀死狐狸固然卑鄙，狐狸去农场偷鸡似乎也不够光彩”的开放性讨论……“良好的教育关系固然重要，但随着学生长大，认知边界不断拓宽，老师还要给他们更加丰满的精神体验。”今天的吴师彤，正致力于做一位“更硬核”也“更温柔”的老师。并转发给更多人看哦~因为微信公众号改革了推送机制如果不常点开则会晚收到我们的推送我们想产出更有价值的文章请关注并星标“当代教育家传媒”不再失联
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